为进一步贯彻“以学生为中心”的教育理念，引导学生转变学习观念和学习习惯，提高专业内涵式发展质量，根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4号)的要求，学校决定较强教学过程中的形成性评价，以带动课程考核模式的全面改革。为确保该项改革工作的顺利进行，特制定本指导意见。
一、内涵解读
形成性评价，是在课堂教学过程中实施的评价，主要用于监控学生学习进步，检验学生学习中存在的问题并予以分析，为学生学习和教师教学提供反馈，为教师发展和学生发展提供指导性意见，其根本作用在于促进学生学习，促进学生自主学习与终身发展。
二、形成性评价的原则
(一)激励性原则
形成性评价的作用在于教学的动态调控，而不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错，重点不在于区分学生的好坏，而是在于其形成性作用，通过评价激励学生，让学生体会到发展的成就感。
(二)经常性原则
形成性评价不是一次性评价，必须是经常性的，要贯穿在教学的全过程。
（三）双向性原则
形成性评价必须要兼顾学生和教师双方，通过收集教学过程中的全部有价值信息，评价学生的学习活动和教师的教学活动，并且改进也是双向的，根据评价的结果，学生要改进学习方法和态度，教师要改进教学安排和提高教学能力。
（四）清晰性原则
形成性评价就是要为学生学习提供有效反馈，既然是有效反馈，那么这种反馈必须是清晰的，同时教师的指导也必须是清晰的，这样学生才能进行改进、巩固、提高，教师才能针对性完善教学设计、改进教学。
（五）符合学习心理学原则
学生学习的积极性和创造性是保证教学质量的一个重要条件，必须要遵循大学生心理活动规律开展评价和教学工作，要通过评价努力创设良好的教学环境，建立和谐的师生、生生关系，形成融洽的心理气氛，只有这样才能真正实现评价促进学生发展目标，促进教学质量提高 。
三、形成性评价的实施过程
形成性评价的实施过程应该包括分析教学目标、确定教学内容、确定形成性评价点、确定形成性评价目标、确定形成性评价方式、确定形成新评价标准、实施并收集信息、评价学生表现、判断教学目标实现程度、教师反思、学生反思11个环节。分析教学目标环节是形成性评价实施过程的起点也是终点，其中教师反思与学生反思之间是相互反馈关系，教师反思结果反馈给第一个环节，构成一个封闭的形成性评价的实施过程。
四、形成性评价方式
形成性评价方式分为多种，学校以即时性评价、表现性评价为主，同时鼓励教师采用其他方式，或者创新方式。
（一）即时性评价
即时性评价是指在特定的具体环境下，通过教师的情感流露、言语激励、行为暗示等方式对学生的行为表现给予及时鼓励、调控及引导的评价活动。我们在实施即时性评价时要注意以下几点：
1.提前预设课堂教学情景。教师在进行教学设计时，要对教学过程中可能出现的评价点进行适当的设计和规划，根据班级规模、学生的准备状态、教学内容的重点难点疑点，在可能出现的评价点选择预先设计评价方式。
2.利用好预设中的“意外”。教学过程虽然经过了教师的精心设计，由于学生差异和教学环境变化都会在预设之外生成“意外”，也被称为“教学中的课堂生成”，教师要能够利用好。
3.要清晰具体的说明评价目标，这样能够便于学生理解，能够让学生更加客观的认识自己的问题所在，能够明确努力方向。
4.要在平等的课堂气氛中评价。在平等的课堂气氛下，学生的表现才能趋于真实，教师收集的信息才能更具客观性，评价才能更有科学性。教师必须要能够接受学生的实际水平，不过度追求对错，并能够充分发挥肢体语言的作用，让学生感到亲切。
5.在教学过程中的无缝评价。评价是教学过程的有机组成部分，不要为了评价而评价，导致评价与教学过程割裂开，评价必须是融入教学过程的评价。同时要控制评价时间与教学时间的比例，不能因为评价影响了正常教学。
6.重视学生评价主体的作用。学生评价主体作用主要表现在学生自评、学生互评、学生评教等方面，即时性评价也要体现学生参与评价的理念，培养学生的责任意识，学生在参与评价中的表现也是即时性评价的内容之一。
（二）表现性评价
表现性评价也常被称为“真实性评价”或者“替代性评价”，是在对传统的学业成就测验进行批判的基础上形成的，主要是指通过观察学生在完成实际任务中的表现，对学生的知识、技能及发展水平做出价值判断的活动。表现性评价体现了重视过程评价，重视质性评价、重视非学业成绩评价等最新的评价理念。我们在实施表现性评价的时候，要注意以下几点：
1.评价内容的全面性，要反映学生知识技能的掌握情况，同时也要涵盖学生在创造能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、正确的价值观等方面的发展情况
2.评价方式的多样化，教师收集信息和学生呈现结果的方式要多种多样，不能限制太多。
3.评级过程的开放性，表现性评价从时间上看不限定在一个固定的时间段，而是贯穿在整个学习过程，并且是持续性的，从空间上看，不限于课堂，还可以包括第二课堂
4.评价标准的多维化，表现性评价着重点在了解学生知道了什么、能做什么，因此其评价的标准不具有唯一性，具有个体差异性，其评价标准要多维化。
表现性评价要以表现性任务为载体，主要包括简短评价任务，比如讨论；事件任务，比如小论文；延续性任务，比如学术论文。
五、工作要求
（一）形成性评价方式可以采取一种方式，也可以采取多种方式结合，鼓励教师综合运用两种方式。
（二）形成性评价与记载平时成绩相结合，以平时成绩记载促进学生更积极的参与到形成性评价的过程中，端正学生学习态度和调动参与教学的热情。平时成绩记载办法参加学校相关规定。
（三）考虑到我校的教学资源实际，对于学生人数多的教学班，建议教研室、课程组、任课教师在施行课程教学形成性评价时，充分利用学生自主学习学时、调动学生的积极性，形成可行、有效的形成性考核方式。在此仅列举一二：
如：课堂布置一个或多个开放性的问题，将学生分成10－20个学习小组，让各小组学生充分讨论后形成统一答案，这个答案所得的分数就是这个学习小组所有同学的分数。这个分数可以通过教师评阅；或给学生一个评价标准由各小组间学生代表互相评阅；或分组讨论，教师点评；或教师随堂提问等方式获得。
再如：考勤，教师如果将考勤作为形成性评价其中的一种形式，在第一节课告知学生，以随机抽点的方式、课间签到或其它更合理的方式来完成。
六、实施与解释权
（一）本办法从下发之日开始实施。
（二）本办法由校教务处负责解释。
